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智力障碍儿童青春期的心理问题

编辑:福州思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/30  字号:
摘要:智力障碍儿童青春期的心理问题
智力障碍学生的青春期心理问题是培智学校的教师时常遇到又非常头疼的问题,常有教师反映不知如何解决才好。这个阶段的心理问题大致可归为两类:一类是一般的心理健康问题,另一类是性心理的问题。

1、青春期的一般心理健康问题

处于青春期轻度智力障碍学生与普通学生相比有其共性之处,两类学生在学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向和身体症状等方面没有显著性差异,说明他们在这4个方面的表现比较接近。

但前者由于受到智力水平低的影响,在心理健康方面又有其独特的特点,主要表现在:有明显的孤独感。轻度智力障碍学生一般都愿意与同伴交往,特别是同一类的伙伴,但知心朋友很少;在与普通学生交往时,会感到与众不同,常常不被别人所接纳。

进入青春期后,他们在身心方面发生了较大变化,所遇到的困惑、疑虑不知向谁倾诉,特别是当父母也不理解他们时,孤独无助感油然而生。

2.性心理方面的问题

不同智力障碍程度的儿童性心理的特点是有差异的,解决起来也应该区别对待。

轻度智力障碍儿童的性心理特点:在社会中能够获得接近正常的社会心理的性行为;能够表现出与社会中大多数个体相似的对性的探究、对性冲动及性欲望的调整和控制等行为;能够对性教育、性咨询、性治疗中的言语指导做出相应的反应。轻度智力障碍儿童在适当的性教育、性咨询和性治疗的条件下,可以形成良好的适应性行为。轻度智力障碍学生进入青春期,面对生理和心理的巨大变化,会有强烈的困惑、不解等情绪表现,如果不及时引导就容易产生恐惧、紧张、害怕、孤独等心理问题;有的在结交异性朋友时常常会出现脸红、出汗、呼吸困难等身体症状。

中度智力障碍儿童的性心理特点:这类儿童的第二性征出现较晚,个体尚不具备适应性的或符合社会心理的性行为,往往需要通过给予原级强化物的方式来诱发适当的反应。在性教育和性咨询中,可以对语言指导做出一定的反应,并形成较为良好的适应性行为,同时也需要采用一定的行为矫正技术使之更有效。

重度智力障碍儿童的性心理特点:这类儿童无法控制其性冲动,很难形成适应性的符合社会心理的性行为;缺乏对性行为后果的预见性;在理解社会规则方面存在困难;特别是对于如何区分隐私和可公开的信息方面存在许多问题。对这类儿童而言,行为矫正策略也许是最有效的治疗和训练措施。

极重度智力障碍儿童的性心理特点:只有当基本需要得到满足时器官才能正常发挥功能;极度缺乏适应性行为;性冲动是其最主要的反应:缺乏对性行为后果的预见性;只能形成很少的可接受的适应性行为,经常通过过度的或以有害的方式自慰来寻求快感,必须应用行为矫正的方法来帮助他们。

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